Rodiklis, lygmuo

Privalumai

Tobulintini aspektai

Problema

1.1.1 Asmenybės tapsmas - 3 lygis

1. Mokinių žino savo gabumus ir polinkius, tikslingai ir pagrįstai renkasi dalykus vyresnėse klasėse.

2. Mokiniai nori ir moka bendradarbiauti.

3. Klasių vadovai per klasės valandėles vykdo prevencines programas.

1. Maža dalis mokinių dalyvauja savanorystės projektuose.

2. Mažiau negu pusė mokinių numato tolimesnius mokymosi planus ir jais vadovaujasi.

1. Tik pusę mokinių žino, kur mokysis baigę gimnaziją.

2. Asmeniškai su karjeros specialistu papildomai konsultuojasi tik 25 proc. mokinių.

4.1.2. Lyderystė - 3 lygis

1. Gimnazijoje skatinama lyderystė.

2. Gimnazijos lyderiai telkia bendruomenę pokyčiams.

3. Bendruomenės nariai žino vienas kito profesines stiprybes.

1. Mažiau nei pusė mokytojų dalijosi patirtimi už gimnazijos ribų.

2. Tik apie pusę mokinių tėvų žino gimnazijos lyderius

Tik 40 proc. mokytojų gimnazijoje ar už jos ribų inicijavo ugdymo inovacijas.

4.2.2. Bendradarbia-vimas su tėvais – 2 lygis

1. Gimnazijoje yra aiški tėvų informavimo sistema.

2. Tėvams gimnazija siūlo tėvams tinkamus pagalbos ir bendradarbiavimo būdus ir formas.

3. Gimnazijoje reguliariai vyksta klasių tėvų susirinkimai, individualių konsultacijų dienos, trišaliai susitikimai, individualūs pokalbiai.

1. Nepakankamai veikia tėvų švietimo sistema.

2. Tėvai nėra aktyvūs gimnazijos organizuojamuose renginiuose, susirinkimuose ir nerodo iniciatyvos diegiant naujoves gimnazijoje.

Gimnazijoje vykdomos įvairios tėvų apklausos, tačiau mokslo metų pabaigoje nėra pasitikrinama tėvų nuomonė apie organizuojamą ugdomąjį procesą.

3.4.1. 2018–2019 m. m. tobulintos veiklos rodiklio numerį 

1.1.1.

3.4.2. 2018–2019 m. m. tobulintos veiklos raktinį žodį

Socialumas

3.4.3. Kokį poveikį mokyklos pažangai turėjo pasirinktos veiklos tobulinimas?

2019–2020 m. m. gimnazijos veiklos prioritetas buvo mokinių aktyvumo ir socialumo didinimas. 2019 metais, mokytojams seminare patobulinus socialines ir emocines kompetencijas, gimnazijoje pradėta diegti LIONS QUEST programa „Raktai į sėkmę“.

NŠA pateiktoje anketoje teiginys „Mokykloje mokytojai mokinius moko bendradarbiauti, padėti vienas kitam“ mokinių ir tėvų įvertintas aukščiausiomis vertėmis.

3.4.4. Kokį poveikį mokinio brandai, pasiekimams ir pažangai turėjo pasirinktos veiklos tobulinimas?

Visi gimnazijos mokiniai dalyvauja SEU programoje „Raktai į sėmę, pradedami įgyvendinti savanorystės projektai.

Suaktyvėjo mokinių savivalda. Mokinių tarybos iniciatyva įgyvendintas projektas „Naktis mokykloje“, inicijuota savaitė be skambučio, organizuoti įvairūs renginiai.

Mokiniai aktyviai dalyvavo miesto 100-mečio renginiuose.

80 procentų mokinių dalyvavo projektuose „Būkime pažįstami“, MEPA, „Padrąsinti. Įkvėpti. Palaikyti“, „Pažink valstybę“.

RODIKLIS

RAKTINIAI ŽODŽIAI

ĮVERTINIMAS (0-4)

4.3.2. Nuolatinis profesinis tobulėjimas

Reiklumas sau

3,8

4.2.1. Veikimas kartu

Kolegialus mokymasis

3,6

4.1.1. Perspektyva ir bendruomenės susitarimai

Veiklos kryptingumas

3,6

2.3.2. Ugdymas mokyklos gyvenimu

Darbinga tvarka

3,6

2.2.2. Ugdymo(si) organizavimas

Klasės valdymas

3,6

RODIKLIS

RAKTINIAI ŽODŽIAI

ĮVERTINIMAS (0-4)

2.3.1. Mokymasis

Mokymosi konstruktyvumas

3

4.1.3. Mokyklos savivalda

Skaidrumas ir atvirumas

3

4.1.3. Mokyklos savivalda

Sprendimų pagrįstumas ir atvirumas

3

1.2.1. Mokinio pasiekimai ir pažanga

Pažangos pastovumas

2,9

4.2.2. Bendradarbiavimas su tėvais

Įsitraukimas

2,4

RODIKLIS

ĮVERTINIMAS (0-4)

3.1.2. Pastatas ir jo aplinka

3,5

2.1.1. Ugdymo(si) tikslai

3,3

2.1.2. Ugdymo planai ir tvarkaraščiai

3,3

3.1.1. Įranga ir priemonės

3,3

3.1.3. Aplinkų bendrakūra

3,3

RODIKLIS

ĮVERTINIMAS (0-4)

1.2.1. Mokinio pasiekimai ir pažanga

2,7

2.3.1. Mokymasis

2,7

2.4.2. Mokinių įsivertinimas

2,7

4.2.1. Veikimas kartu

2,7

4.2.2. Bendradarbiavimas su tėvais

2,5

RODIKLIS

ĮVERTINIMAS (0-4)

2.1.1. Ugdymo(si) tikslai

3,33

2.1.2. Ugdymo planai ir tvarkaraščiai

3,37

2.1.3. Orientavimasis į mokinių poreikius

3,27

3.1.1. Įranga ir priemonės

3,23

3.1.2. Pastatas ir jo aplinka

3,2

RODIKLIS

ĮVERTINIMAS (0-4)

2.4.2. Mokinių įsivertinimas

2,7

3.2.1. Mokymasis ne mokykloje

2,7

1.1.1. Asmenybės tapsmas

2,63

1.2.1. Mokinio pasiekimai ir pažanga

2,63

4.2.2. Bendradarbiavimas su tėvais

2,63

RODIKLIS

ĮVERTINIMAS (0-4)

Tradicijos ir ritualai

3,8

Mokyklos vizija, misija ir tikslai

3,6

Mokyklos atvirumas ir svetingumas

3,5

Ugdymo programos

3,5

Ugdymo planai ir tvarkaraščiai

3,4

RODIKLIS

ĮVERTINIMAS (0-4)

Tėvų (globėjų, rūpintojų) pagalba mokantis

2,6

Mokėjimas mokytis

2,6

Mokymosi motyvacija

2,6

Namų darbai

2,7

Mokymasis bendradarbiaujant

2,8

RODIKLIS

ĮVERTINIMAS (0-4)

1.1.2. Tradicijos ir ritualai

3,7

5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai

3,5

2.1.2. Ugdymo planai ir tvarkaraščiai

3,4

1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas

3,4

4.3.2. Gabių ir talentingų vaikų ugdymas

3,4

RODIKLIS

ĮVERTINIMAS (0-4)

2.4.1. Mokymosi motyvacija

2,2

4.5.1. Tėvų (globėjų, rūpintojų) pagalba mokantis

2,3

2.4.2. Mokėjimas mokytis

2,4

2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant

2,5

4.2.2. Psichologinė pagalba

2,6

Sritis

Didžiausi privalumai

Tobulintini aspektai

3.1.

PAŽANGA

1. Sukurta veiksminga mokinio asmeninės pažangos bei pasiekimų vertinimo sistema.

2. Didžioji dalis gimnazistų atlieka ir analizuoja asmeninę pažangą.

3. Mokiniams sudarytos geros sąlygos pagal poreikius rinktis individualų mokymosi planą, tenkinanti pasirenkamųjų dalykų pasiūla, tikslingai išnaudojamos moduliams skirtos valandos.

1.  Asmeninis pažangos įsivertinimas vyksta epizodiškai  ir neskatina siekti geresnių rezultatų.

2. Gimnazijoje mažėja labai gerai VBE išlaikiusių mokinių.

3.2.

MOKYMOSI PASIEKIMAI

1. Sukurta veiksminga mokinių pasiekimų fiksavimo ir analizavimo sistema;

2. Auga mokinių mokymosi kokybė (nuo 27 proc. 2010-2011 m. m. iki 32,5 proc. 2011-2012 m. m.); 97 proc. mokinių pasiekimų lygis atitinka bendruosius išsilavinimo standartus;

3. Stebimas tolesnis ugdytinių mokymasis, buvę ugdytinai noriai grįžta į gimnaziją pasidalinti savo sėkmės istorijomis su mokiniais.

1. Mažai abiturientų ( 29,9 proc.) VBE gavo  įvertinimus nuo 50 iki100 balų.

2. Mažiau nei pusė mokinių dalyvauja visuomeninių, religinių ir kitų organizacijų veikloje (skautų, šaulių, neįgalių žmonių ir kt.).

4.1. RŪPINIMASIS MOKINIAIS

1.Prevencijos renginiai yra suplanuoti.

2.Gimnazijoje sukurta saugi aplinka.

3. Sukurta ir sėkmingai veikia mokinių skatinimo sistema.

1.Pagalbos priemonės nėra tikslingos ir veiksmingos;

2.Nepakankamai ugdomas mokinių savarankiškumas, savigarba.

4.2. PEDAGOGONĖ, PSICHOLOGINĖ IR SOCIALINĖ PAGALBA

1. Dauguma mokytojų ir specialistai teikia reikiamą pagalbą mokiniams. 

2. Dauguma mokinių turi galimybę gauti reikalingą socialinę pagalbą

3. Vaiko gerovės komisija dirba nuosekliai, dinamiškai, orientuojantis į poreikius.

1. Gimnazijoje teikiama socialinė pagalba ne visuomet išsami, trūksta grįžtamojo ryšio.

2. Nepakankama psichologo asistentės pagalba.

4.4.

PAGALBA PLANUOJANT KARJERĄ

1. Mokiniai sistemingai konsultuojami apie individualaus vidurinio ugdymo programos pasirinkimo galimybes, individualaus ugdymo plano sudarymas siejamas su tolesniu mokymusi.

2. Gimnazija įvairiais informavimo būdais supažindina mokinius su tolimesnėmis mokymosi galimybėmis ir mokymo įstaigomis.

3. Gimnazijoje organizuojami susitikimai su įvairių profesijų ir ugdymo įstaigų atstovais,  tėvais, buvusiais gimnazijos auklėtiniais, rengiamos parodos, karjeros dienos, kaupiama literatūra apie profesijų pasirinkimą.

1. Planuojant mokinių karjerą nepakankamai bendradarbiauja PIT, klasės auklėtojai, tėvai bei gimnazistai.

2. Profesijos pasirinkimui per mažai dėmesio skiriama I-II klasėse.